Informática en la nube y aprendizaje semipresencial: ventajas y retos

 

Informática en la nube y aprendizaje semipresencial: ventajas y retos

 

 La informática en la nube es definida como un ambiente computacional virtual, en el cual los recursos de la infraestructura computacional son proveídos como servicios (aplicaciones, soporte de software) en la Internet, a los cuales se puede acceder en cualquier parte del mundo (Sang, 2013). De acuerdo a Al-Samarraie y Saeed (2018), este tipo de tecnología ha sido ampliamente aprovechado para el aprendizaje colaborativo en línea y, por supuesto, para el aprendizaje semipresencial.

 

Según Al-Samarraie y Saeed (2018), las herramientas de informática en la nube mayormente usadas en el aprendizaje semipresencial son las herramientas de sincronización (Google Apps, Dropbox y Prezi), sistemas de gestión de aprendizaje (Moodle, Blackboard o Canvas) y redes sociales (Facebook, Twitter, WhatsApp y Skype). Mientras que estas últimas son generalmente usadas para comunicación interpersonal, compartir información e intercambiar puntos de vista sobre determinados temas, los sistemas de gestión de aprendizaje se usan para ayudar a grupos de estudiantes a documentar, rastrear e informar distintos tipos de actividades académicas (Al-Samarraie y Saeed, 2018).

 

Este tipo de herramientas informáticas en la nube son ampliamente usadas en el aprendizaje semipresencial, ya que presentan diferentes ventajas. En primer lugar, las redes sociales brindan una sensación de apropiamiento del proceso de aprendizaje, a la vez que pueden reducir la ambigüedad en la clase; en segundo lugar, los sistemas de gestión de aprendizaje (SGA) permiten a la institución educativa llevar el formato del curso de lo individual a lo colaborativo, al igual que a los alumnos tener un registro de sus trabajos colaborativos; por último, las herramientas de sincronización ayudan a ahorrar tiempo que de otro modo sería usado enviando, revisando, guardando y respondiendo correos electrónicos, sin mencionar que posibilitan que múltiples usuarios editen el mismo documento al mismo tiempo o asincrónicamente (Al-Samarraie y Saeed, 2018).

 

En cuanto a los retos que las herramientas informáticas en la nube tienen por delante en el aprendizaje semipresencial, Al-Samarraie y Saeed (2018) encontraron que las redes sociales pueden tener la dificultad de no contar con principios pedagógicos efectivos, así como estar a la merced de problemas de conectividad; por otro lado, el hecho de que sea difícil convencer a los profesores y alumnos de aprender un nuevo procedimiento, y el estrés que puede ser creado por determinados estudiantes son dos de los retos que enfrentan las las herramientas de sincronización; por su lado, los SGA cuentan con opciones limitadas de diseño y funcionalidad, a la vez que con cierto grado de dificultad para dominar la plataforma. 

En conclusión, la tecnología de informática en la nube se presenta como una herramienta que no solo fomenta el aprendizaje colaborativo, sino que también favorece al aprendizaje semipresencial. Distintos tipos de herramientas pueden ser usados con distintos objetivos educativos, las cuales presentan tanto ventajas como desventajas. El reto de la Educación y de las Ciencias de la Computación consistirá en seguir adaptándose a la realidad cambiante de la sociedad información, para atender las demandas y los nuevos retos pedagógicos.

Referencias

 

Al-Samarraie, H. y Saeed, N. (2018). A scoping review of cloud computing tools for

            collaborative learning: Opportunities and challenges to the blended-learning environment. Computers & Education, 124, 77-91. doi: 10.1016/j.compedu.2018.05.016

 

Sang, T. (Enero de 2013).  A log based approach to make digital forensics easier on cloud computing. Conferencia llevada a cabo en la III Conferencia Internacional sobre Aplicaciones de Ingeniería y Sistemas de Diseño Inteligentes, Hong Kong, China. doi: 10.1109/ISDEA.2012.29