¡Hola! Compartimos el siguiente link para que puedas ver ideas de cómo usar GDS en
centros educativos. ¡Esperemos los disfrutes tanto como nosotros!
Blog dedicado al intercambio de ideas sobre herramientas para el aprendizaje colaborativo en esta era de la información.
sábado, 20 de marzo de 2021
¡Cómo usar GDS en centros educativos!
GDS y el Aprendizaje Colaborativo
GDS y el Aprendizaje Colaborativo
Si bien hemos visto distintas herramientas para el aprendizaje colaborativo, y las ventajas que estas pueden ofrecer, es necesario mencionar que también hay puntos débiles. Ahora veremos un examen crítico de la tecnología Web 2.0, la cual se define como un desarrollo y diseño de redes que facilita el compartir interactivo de datos, el diseño centrado en el usuario, la interoperabilidad y la colaboración en la World Wide Web (Kam y Katerattanakul, 2010). De estas características, son dos las que nos interesan particularmente: el compartir interactivo de datos y la colaboración en la World Wide Web, ya que son dos aspectos que contribuyen con el aprendizaje colaborativo.
En un estudio sobre la efectividad de herramientas de aprendizaje colaborativo que emplean tecnología Web 2.0 en un contexto de trabajo en equipos, Kam y Katerattanakul (2010) encontraron que la colaboración Web 2.0 no cuenta con la dimensión de alta sincronicidad en la comunicación, la cual está caracterizada por la inmediatez de la retroalimentación en aras del logro de un entendimiento compartido, enfoque y confianza en la interacción del equipo. Mientras que existen diversos ejemplos de Web 2.0 (las redes sociales, sitios de compartición de videos, wikis, blogs y mashups), este estudio se enfocó en el uso de Google Docs y Spreadsheet (GDS) como herramienta de aprendizaje colaborativo en educación superior (Kam y Katerattanakul, 2010).
Con una muestra de aproximadamente doscientos participantes de un mismo curso de nivel superior, los alumnos fueron divididos en grupos y se encargó a cada equipo la presentación y el informe de un proyecto final a través de GDS. Si bien los resultados muestran que los estudiantes valoraron positivamente el proyecto grupal y el aprendizaje basado en equipos, la sugerencia de los autores es que la colaboración Web 2.0 podría incorporar más elementos que propicien la dimensión de alta sincronicidad en la comunicación (Kam y Katerattanakul, 2010).
De este modo, vemos que las herramientas de
aprendizaje que nos brinda la tecnología Web 2.0 no están exentas de puntos a
mejorar. Sin embargo, nos gustaría mencionar que esa es justamente una de las
características del Conectivismo: la continua expansión del conocimiento y la
participación activa de todos los actores involucrados, tanto de los investigadores
y desarrolladores como de los prousuarios como nosotros que, a partir de crear
y/o leer blogs, luego transformamos y llevamos la información a nuestros
espacios educativos.
Referencias
Kam, H. y Katerattanakul,
P. (Agosto
de 2010). Collaborative Learning
with Web 2.0 Technology: Synchronicity Dimension. En Proceedings
of the Sixteenth Americas Conference on Information Systems. Conferencia llevada a cabo en la XVI Conferencia
de la Américas sobre Sistemas de Información, Lima, Perú.
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